Показатели развития ребенка к 2 годам 6 месяцам 

Показатели развития ребенка к 2 годам 6 месяцам

Познавательное развитие.

• Отличие предметов по цвету, форме, величине.
• Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы.
• Ориентируется в четырех цветах и оттенках; подбирает:
  — по образцу,
  — по просьбе взрослого.
• Может назвать правильно 1-2 цвета.
• Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая, объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям.
• Подбирает, накладывая, плоские геометрические фигуры к образцу.
• Ориентируется в различных по величине формах.
• Собирает пирамидку из 4-8 колец по убывающей (по показу).
• Собирает, вкладывая меньшую в большую, матрешки, мисочки, формочки, колпачки — из 3-4 составляющих (по показу).
• Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) в разных сочетаниях размера и цвета.
• Держит карандаш. Чертит кривую линию, закругленную линию, пытается повторить за взрослым.
• Дорисовывает к рисунку взрослого линии, овалы. Узнает, что нарисовал (или вылепил).

Игровые действия (сюжетная игра):

• Подражает своему полу: девочка — маме, мальчик — папе (в самостоятельной игре).
• Отображает сюжет (отобразительные сюжетные действия). Выполняет два-три последовательных действия (делает как мама, как врач, не называя роль):
  — по предложению взрослого, без показа,
  — в самостоятельной игре.
• Начинает играть вдвоем со сверстником (действуют с игрушкой одинаково или выполняют вместе несколько действий).
• Подражает игровым действиям другого ребенка.
• Использует несколько предметов-заместителей (проявляет воображение).
• Строит из кубиков разной формы и величины дом, забор (конструктивная деятельность):
  — по просьбе взрослого,
  — в самостоятельной игре,
  — по образцу.
• Использует постройки из кубиков для настольной игры с небольшими сюжетными игрушками.
• Экспериментирует в игре.
• Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры).

Социально-эмоциональное развитие.

• Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в периоды бодрствования.
• Проявляет специфические свойства: веселый, активный, неугомонный, шумный, любознательный, безразличный, спокойный, вялый, капризный и др.
• Может определить свое состояние. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется и т.д.
• Появляется долговременная эмоциональная память. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях — весело; при болезни — неприятно, плохо.
• Бывает эмоционально сдержан при указаниях: «нужно», «надо», «подожди» и др. (осознание ситуации на основе эмоционального опыта).
• Увлекается интересной игрой (трудно отвлечь). Эмоцио­нально заинтересован. Спокойно выполняет знакомые действия.
• Неинтересные непонятные игры отвергает (трудно привлечь к действиям, если не заинтересовать).
• Огорчается, сердится на свои неудачи при выполнении малознакомого действия.
• Радуется, смеется при получении результата, выполняя знакомые действия.
• Радуется веселым играм со взрослыми и детьми.
• Испытывает эмоциональное удовольствие (зарождение эстетических чувств), слушая знакомые музыкальные произведения, песни.
• Узнает знакомую музыку и воспроизводит знакомые движения (один и с группой детей).
• Испытывает радость, восторг при выполнении танцевальных движений.
• Начинает чувствовать красоту.
• Присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь к ближнему, сочувствие, жалость, обида, зависть, тоска, радость, гнев (агрессия), боязнь, интерес к животному и растительному миру, явлениям природы.
• Нуждается в доброжелательном отношении взрослых, их положительной оценке.
• Сохраняется чувство привязанности к маме, папе, близким взрослым. Беспокоится при их уходе, но быстро успокаивается.
• Эмоционально сопереживает близкому человеку в доступных для понимания ситуациях.
• Способен понять радость или печаль (огорчение) другого ребенка.
• Оценивает взрослых («плохой», «хороший») в зависимости от их эмоционально-индивидуальных черт характера и отношения к нему самому.
• Чувствует сильно- и слабохарактерных людей в семье. Ведет себя с ними по-разному (подчиняется или не слушается).
• Не всегда может оценить доброту или понять наказание.
• Настораживается при общении с незнакомыми взрослыми, но легко вступает в контакт при их доброжелательном отношении.
• Подражает малознакомым людям, ситуациям, если глубоко затронуты эмоции (игра в театр, в поликлинику и др.).

Речевое развитие.

• Обозначает себя: «Я», «Я сам».
• Называет себя именем полюбившегося персонажа или близкого взрослого.
• Использует предложения из нескольких слов (трех и более).
• Задает вопросы «Где?», «Куда?» и другие.
• Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
• Показывает движениями, как делает персонаж.
• Легко подражает незнакомым словам.
• Повторяет за взрослыми слова из знакомых сказок.
• Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды.
• Может рассказать по картинке (в двух-трех предложениях).
• Отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?» (полностью или упрощенно).
• Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей.
• Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги). Подражает другим детям.
• Понимает рассказ взрослого.

Бытовые навыки.

• Одевается и раздевается с помощью взрослого.
• Расстегивает несколько пуговиц.
• Застегивает одну-две пуговицы.
• Сообщает о физиологических потребностях.

Физическое развитие.

Выполняет по показу, по словесному указанию, самостоятельно:

• Перешагивает через препятствия на полу (приставным шагом).
• Проходит по наклонной доске самостоятельно.
• Удерживает равновесие, поднимаясь на носки.
• Ходит на цыпочках.
• Бегает, подпрыгивает, приседает.
• Прыгает на двух ногах.
• Отбрасывает мяч одной рукой.
• Бросает мяч в горизонтальную цель одной и двумя руками.
• Бросает мяч двумя руками от груди, снизу, из-за головы.
• Ловит мяч двумя руками.
• Перебрасывает мяч через препятствия.
• Подражает движениям сверстника: бегает, лазает, влезает, подлезает.